5年時間里，全區(qū)教育系統(tǒng)共申報169項科研課題，其中省級及以上31項，市級129項，區(qū)級9項，目前共結(jié)項66項科研課題，其中省級及以上8項，市級55項，區(qū)級3項。自2013年啟動隆陽區(qū)教師微課題研究以來，共組織三期申報工作，全區(qū)各學校共申報1656項，立項1182項，其中重點231項，立項951項，目前共完成618項，其中優(yōu)秀139項，良好357項，合格122項。通過參加各級科研課題研究及教師微課題，全區(qū)中小學、幼兒園教師以開展教師微課題研究來完成各級科研課題的子課題，積極撰寫了大批研究報告，4000余篇文章在省市區(qū)論文競賽中獲獎，1000余篇文章被發(fā)表；108項成果獲國家課程標準蘇教版小語編委會科研課題成果獎，2項成果榮獲云南省教育科學學術(shù)研究成果獎；7項教科研成果獲“保山市科技進步獎”，其中二等獎1項，三等獎6項；10項科研成果榮獲市政府、區(qū)政府自然科學或社會科學成果獎，隆陽區(qū)教育科研喜結(jié)碩果，為歷史之最。

　　通過開展課題研究，構(gòu)建了“教育科研實驗學校為龍頭、課題學校為主陣地、校本研訓為主方式”的教科研格局，形成了“實驗學校（示范學校）做省級課題、局屬學校做市級課題、鄉(xiāng)級學校做區(qū)級課題、校本教研組及骨干教師（學科帶頭人）做微課題”的研究習慣，進一步強化了“創(chuàng)建‘生態(tài)課堂’，必須開展教育科研；提高育人質(zhì)量，必須依靠教育科研；成為優(yōu)秀教師，必須投身教育科研”的教科研共識，教師“微研究”營造了科研“大氛圍”，涌現(xiàn)出了輝春梅、朱麗蘭、杜發(fā)光等一批教學名師，涌現(xiàn)了區(qū)幼兒園、實驗小學、永昌小學、瓦渡中心、第二小學、金雞中心、蒲縹中心、區(qū)一中、保八中、保九中、保五中、實驗中學、保七中、保六中、蒲縹中學、漢莊中學等一批課題學校。目前，“校校開展課題研究、人人知曉課題研究、個個擁有科研成果”已成為隆陽區(qū)教師的自覺追求和內(nèi)在動力，為全區(qū)創(chuàng)建“生態(tài)課堂”、打造特色化發(fā)展的隆陽教育奠定了堅實基礎(chǔ)。（楊洪定）