該課題以小學語文為例，從全區(qū)優(yōu)選了“小學語文‘生態(tài)課堂’中學生口語交際素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐研究”、“蘇教版小語教學學法指導的有效實踐研究”、“蘇教版小語主問題教學的有效研究”、“小學生低年級識字教學的深度開發(fā)研究”、“小學生閱讀素養(yǎng)—養(yǎng)成的策略方法、教學模式實踐研究”、“小學寫字教學的實效性研究”、“蘇教版小語習作‘用兒童的話寫兒童的事’的實踐研究”7項子課題，著力在實踐中探索一條養(yǎng)成小學生“生態(tài)語文”素養(yǎng)的新路子，為全區(qū)構(gòu)建“生態(tài)課堂”提供點上參考和例子上的借鑒。課題被立項后，將在總課題組的領(lǐng)導和指導下，遵循《分課題、子課題研究的組織管理辦法》，按照“分課題組引領(lǐng)、子課題實施、統(tǒng)籌全面推進”的研究思路，緊扣小學語文教學這個中心，把過程做實，把成果做精，讓這選題較好、有創(chuàng)意、富有實踐價值和推廣意義的1項分課題和7項子課題得到有序推進，為全區(qū)優(yōu)化小學語文教育教學，深化語文課程改革做出新的更大貢獻。（楊洪定）