騰沖縣的傈僳族主要分布于猴橋、滇灘、明光三個(gè)邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居民生產(chǎn)生活以母語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，學(xué)齡前兒童只會(huì)說(shuō)母語(yǔ)，聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生入學(xué)后語(yǔ)言過(guò)渡困難，教育教學(xué)質(zhì)量不高，民族學(xué)生成材率低。本屆傈漢雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班是騰沖縣教育局借助教育部—聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心”項(xiàng)目的資金支持，為提高傈僳族地區(qū)教師傈僳語(yǔ)文字運(yùn)用能力，提高教師與傈僳族學(xué)生交際能力，突破雙語(yǔ)教學(xué)瓶頸，提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)為期7天，由傈僳族教師主要針對(duì)教育教學(xué)所需來(lái)進(jìn)行授課，參訓(xùn)的傈漢學(xué)員分小組開(kāi)展了傈僳語(yǔ)聲、韻母的拼讀以及傈僳教學(xué)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還根據(jù)生活、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)等不同的語(yǔ)言環(huán)境所用到的常用語(yǔ)句整理成冊(cè)，不斷練習(xí)鞏固，便于在今后的教學(xué)中和學(xué)生交流溝通，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利完成語(yǔ)言過(guò)渡。學(xué)習(xí)之余，學(xué)員們還同唱傈僳文字母歌，跳傈僳族的舞蹈等，進(jìn)一步走近近和了解傈僳族的獨(dú)特文化。參訓(xùn)學(xué)員在全方位、多形式、多內(nèi)容的傈僳語(yǔ)綜合培訓(xùn)中掌握了基礎(chǔ)的傈僳族日常用語(yǔ)和教學(xué)常用語(yǔ)，基本能夠滿足民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。班里有傈僳族學(xué)生的明光鎮(zhèn)自治完小教師吳傳強(qiáng)參加培訓(xùn)后感受很深，談到自己學(xué)習(xí)傈僳語(yǔ)的經(jīng)歷，他說(shuō)：“我覺(jué)得傈僳族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不正像我學(xué)習(xí)傈僳族文一樣嗎？我們要充分理解傈僳族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)存在的困難，在教學(xué)中更加耐心地對(duì)待他們，更多的鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。 ”