1.挫折感差，只能聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，缺乏堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

　　這些好學(xué)生往往在小學(xué)就深得老師喜愛，天天聽的都是表揚(yáng)，各類“好學(xué)生”都當(dāng)過，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，表揚(yáng)、榮譽(yù)就應(yīng)當(dāng)屬于他們。所以我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生“說不得”，老師要是一批評(píng)，反應(yīng)就比較劇烈，哭天抹淚的，如果評(píng)選中落選了，更是不能接受。在學(xué)習(xí)或工作中遇到一些挫折或困難也往往容易抱怨、放棄，而缺乏與困難做斗爭的頑強(qiáng)意志。究其所因就是他們的成長過程太順了，聽?wèi)T了來自各方面的夸贊，沒有經(jīng)過多少挫折的考驗(yàn)。

　　2.一部分“好學(xué)生”比較自私，不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，甚至看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

　　我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很好，但就是自顧自，對(duì)學(xué)習(xí)絕對(duì)是百分之百認(rèn)真、投入。對(duì)集體的事則毫不關(guān)心，屬于“覺悟低”這一類的。其中有些學(xué)生對(duì)自己份內(nèi)的事，如值日、掃除還能勉強(qiáng)應(yīng)付，另一些學(xué)生連對(duì)集體最基本的義務(wù)都不愿履行，對(duì)集體的活動(dòng)和班內(nèi)的日常事務(wù)更是袖手旁觀，仿佛他來學(xué)校的唯一目的就是學(xué)習(xí)，考好成績。但就因?yàn)槌煽兒�，就能得到老師的喜愛，而包容他�?duì)集體的冷漠。至于利用學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢幫助其他同學(xué)更是難上加難，什么沒時(shí)間了，什么家里有事了，各種理由層出不窮，他們對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)非常冷淡，甚至是看不起的。如果連同班同學(xué)都看不起的話，很難想象以后他會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通與合作。

　　3.有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)著老師一面，背著老師一面，對(duì)班集體產(chǎn)生消極影響。

　　這就是我們平時(shí)說的“兩面派”。這些學(xué)生成績好，是因?yàn)橹橇λ酱_實(shí)較高，腦子靈，一聽就會(huì)，并且深知老師的脾氣，只要成績高，給班集體爭氣，其他都是小事，當(dāng)著班主任老師的面規(guī)規(guī)矩矩，是一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生，但背著班主任，上其他課時(shí)則也時(shí)不時(shí)表現(xiàn)一番，說個(gè)話、逗個(gè)笑、傳個(gè)條，看本課外書什么的，有的甚至是一個(gè)區(qū)域的中心人物，能量挺大，反正他靠腦子好使，先聽懂了再折騰，會(huì)給周圍同學(xué)帶來什么影響。其他學(xué)生看見了，也會(huì)跟著做，教師看見了也只會(huì)重點(diǎn)指責(zé)其他同學(xué)，對(duì)好學(xué)生則一筆帶過，其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師偏心，從而失去對(duì)教師的信任。對(duì)班級(jí)管理帶來消極影響。

　　4、禮貌性差，較喜歡我行我素，缺乏自我約束力。

　　許多好學(xué)生見到老師，就趾高氣揚(yáng)、不可一世的樣子，仿佛他所知道的一切都是他從娘胎里帶來的，跟老師沒關(guān)系。做什么事時(shí)，也總喜歡我行我素，不顧身邊人的感受，認(rèn)為我的學(xué)習(xí)好就是為班級(jí)爭光，其它事都不重要，還有甚者，認(rèn)為教師是多管閑事，知識(shí)他早已學(xué)會(huì)，但一做練習(xí)，什么都不會(huì)。有些教師也只是認(rèn)為粗心。

　　當(dāng)然我們并不能由此而全面否定所有成績好的同學(xué),但不可否認(rèn)，一部分“好學(xué)生”的身上的確存在一些我們未曾注意到的情商缺陷,我以為本著“有則改之,無則加勉”的出發(fā)點(diǎn)來審視這樣的現(xiàn)象,或許會(huì)有利于我們的社會(huì)、家長、教育工作者幫助他們更快地成長。(蔡 偉)