用“三生教育”提升生命質量
通過教育端正人們的觀念是提升人的生命質量的重要途徑之一,特別是學校要通過這一途徑來提升學生的生命質量。學校教育是以培養(yǎng)人為目的,不是培養(yǎng)“職業(yè)技能”或“生存技能”,打造“生存機器”,而是要提升人的生命質量。提升人的生命質量才是教育的終極目標,才是真正的“以人為本”。要達到上述目的,有必要有針對性地進行“三生教育”!叭逃奔瓷逃⑸娼逃、生活教育。通過這三種教育,幫助學生樹立正確的生存觀、生活觀和生命觀,提升學生的生命質量,讓學生終生受益。
這三種教育其內容各有側重。簡言之,生存教育重在向學生傳輸生存知識,教導生存技能,使學生掌握生存規(guī)律與本領,強化其生存意志,提高其生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,使他們學會應對生存危機和擺脫生存困境,正確面對生存挫折,樹立正確的生存觀念,從而更安全地生存與較全面地發(fā)展。而生活教育是幫助學生了解生活常識,掌握生活技能,認識生活的意義,幫助他們樹立正確的生活觀念,提高生活能力,正確處理好生存與生活、生活與發(fā)展、自我與他人生活的關系;使他們更加熱愛生活,快樂生活,幸福生活。生命教育是幫助學生掌握生命基本知識,教育學生敬畏生命、尊重生命、珍愛生命,促進學生主動、積極、安全、健康地發(fā)展生命,實現(xiàn)生命的意義和價值,提升生命質量。
“三生教育”有別于傳統(tǒng)的數理化等學科的教學,它是一門全新的學科,由于其內容的特殊性,因而在教學方法與手段上也與其它學科有異同。在內容上,從小學到中學乃至大學,應是系統(tǒng)的、漸進的,螺旋式的遞進與深化。在知識內容上由淺入深,逐步豐富學生的知識,提高學生的技能,提升學生的境界,幫助學生樹立正確的生存、生活觀念,培養(yǎng)成學生良好的行為習慣;幫助學生樹立正確的生命觀,提高生命智慧的涵養(yǎng),使自己的人生幸福、美滿,使自己的生命更有價值與意義。
內容決定形式,由于內容的特殊性,其教學方法也有異于其它常規(guī)學科!叭逃辈粌H要求其內容要貼近學生、貼近實際、貼近生活,在方法上同樣要做到這“三貼近”。因而在方法上要不拘一格,手段應多樣化。既要重視課堂上理論知識的傳播,分析生活中的各種與生命相關的現(xiàn)象,特別是一些危害生命的現(xiàn)象,提高學生的分辨能力與判斷能力,要重視在實踐中的訓練或模擬演練,將理論與實踐相結合,提高學生的迅速應變能力,提高學生保護生命、創(chuàng)造生命價值的能力。
“三生教育”以學校為主體,社會、家庭緊密配合,形成一個有效的整體,共同推動,才能使“三生教育”的開展取得實實在在的成效!叭逃笔且粋龐大的教育系統(tǒng)工程,僅靠學校難以取得良好的教育效果,必須要有社會和家庭的配合與支持。作為父母,他們是孩子的第一任老師,家長應在孩子的日常生活中注意對孩子的言傳身教,讓孩子在生活中得到學習與鍛煉。社會也應重視對學生的教育與引導,一些涉及青少年的教育機構,如共青團、婦聯(lián)、關心下一代工作委員會等等,一些涉及生命安全的機構,如公安、消防、交通等等。這些機構要為學生參與社會,鍛煉自己提供機會,配合學校抓好“三生教育”的實踐活動。
人與人之間的差別最根本的在于生命質量的差別。教育發(fā)展的歷史進程也告訴我們,只有把人的生命質量放在教育的重要位置,才不會偏離教育的本質,才不會脫離“以人為本”的宗旨!叭逃笔瞧渲匾耐緩街,是提高生命質量的重要手段之一,當前應大力推而廣之,讓更多的學生受益,讓越來越多的青少年的生命質量優(yōu)異。(王美慧)