一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)觀就是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說，就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象等基本問題的認(rèn)識。課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位轉(zhuǎn)變，教師從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以教師為中心的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生由原來單純聽課、被動接受地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。兩方面轉(zhuǎn)變所引起的一種新型的師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展過程”的教學(xué)理念。

　　要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程，教與學(xué)既相互獨(dú)立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據(jù)，既要強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，又要肯定和重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)現(xiàn)能力，把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。

　　要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的問題情境，吸引學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

　　二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

　　新課標(biāo)下的教學(xué)策略是：著力引導(dǎo)——主動參與——有建構(gòu)。課堂教學(xué)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以在教學(xué)建模基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心，以師生平等協(xié)商共同探究學(xué)習(xí)為主要特征，將科學(xué)素養(yǎng)的提高放在首要位置，著眼于學(xué)生意識、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

　　要優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)是活生生的課堂，以往教師只是注重知識、技能方面的傳授，而忽視了教師自身的情感投入，教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表現(xiàn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。

　　要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)。教師只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體，積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。在教學(xué)中要注重兩種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

　　三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

　　新課標(biāo)提倡的教學(xué)過程是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程，即利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情境。通過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，并通過有意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得新知。

　　教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師是教的主體，即幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的轉(zhuǎn)變，從不知到知，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)的主體，即學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生實(shí)施和落實(shí)。教師只有將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化、形象化、幽默化，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識，用飽滿的精神和激情感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和斗志。（張渭芳）