真正為師者，不會介意山區(qū)孩子起點如何低，條件如何差，他們都甘愿做一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。目前，在全國一些偏遠山區(qū)學校，像體制內(nèi)很多山區(qū)教師一樣，來自不同地方的很多支教老師在默默地發(fā)光發(fā)熱，他們把新的教育理念帶給當?shù)貙W校的同時，也彌補了一些山區(qū)師資不足的狀況，為教育發(fā)展注入了新鮮血液。

以美麗中國項目為例，成立11年來，該機構(gòu)累積授課2057108課時，受益學生524008人……面對不同行業(yè)的人放棄優(yōu)越條件投身到美麗中國行動中，不計報酬的給孩子們帶去知識、歡樂，作為家長和學校，乃至社會各界，在向支教老師學習奉獻精神的同時，也應(yīng)該多給予他們一些理解和支持。

在課堂上支持支教老師。眾所周知，選擇支教的老師都是經(jīng)過嚴格的程序?qū)徍撕蟛啪邆渲Ы藤Y格，他們中不乏高學歷者、社會閱歷豐富者、思想觀念活躍者，到了學校后，他們不僅給孩子們帶來了更多外面的知識，塑造了孩子們走出大山看世界的欲望，也會在教學上帶來一些創(chuàng)新。比如：開展豐富多彩的課堂活動，舉辦不同的興趣小組，針對孩子情況做各種練習……這些創(chuàng)新相比古板的傳統(tǒng)教育不僅讓山區(qū)孩子感受到了學習的樂趣，也對孩子將來的發(fā)展起到了很好的促進作用。支教老師要在課堂上創(chuàng)新，自然不能離開學校的支持，學校應(yīng)該根據(jù)情況，鼓勵支教老師大膽開展創(chuàng)新，并汲取創(chuàng)新成果，適時組織支教老師和本地老師搞一些交流，起到互補促進。

在課堂下支持支教老師。支教老師不僅在教學上對孩子們開展傳道授業(yè)解惑，在課后，為了更好地了解學生，他們依然會對孩子做跟蹤服務(wù)，掌握孩子家庭情況并進行相應(yīng)的幫扶。如：定期對孩子進行家訪、與父母交流、開展豐富多彩的戶外活動、為成績差的孩子補課、為困境兒童做心理疏導(dǎo)……以施甸縣水長鄉(xiāng)小官市小學為例，支教老師就是在家訪后掌握了孩子父母都在外面務(wù)工，大部分孩子在假期自由散漫的情況后，才有了老師不間斷和父母電話溝通，促成了帶著孩子去香港、上海、北京游學的經(jīng)歷。如沒有學校、家長的理解和支持，支教老師再有情懷和想法，也只能淪為空談?；诖?，在合情合理合規(guī)下，家長、學校也應(yīng)該多予支教老師一些支持和理解，才能讓支教老師碰撞出更多火花，助力山區(qū)孩子成長成才。