保山市委宣傳部、保山市總工會、保山日報社聯(lián)合開展2018年“建功新時代 保山勞動者風采”征文，聚焦一線職工，充分展示新時代保山廣大勞動者風采，唱響主旋律、凝聚正能量，團結(jié)動員全市廣大職工為實現(xiàn)保山跨越發(fā)展建功立業(yè)。今日特別關(guān)注：保山市實驗小學(xué)馬鳳源老師，她在近30年的教師生涯，始終熱愛教育事業(yè)，以“德高為師、身正為范”高標準嚴要求自己。

馬鳳源，女，出生于1969年3月，漢族，九三學(xué)社社員。1989年7月畢業(yè)于保山師專英語系，分配到隆陽區(qū)漢莊中學(xué)任專職英語教師兼班主任，于2000年獲英語本科函授畢業(yè)證書。2001年10月調(diào)入保山市實驗小學(xué)任專職英語教師兼英語教研組長，2016年至今擔任隆陽區(qū)小學(xué)英語學(xué)術(shù)委員會委員長。近30年的教師生涯，無論在農(nóng)村，還是城市，她熱愛黨和人民的教育事業(yè)，以“德高為師、身正為范”高標準嚴要求自己。有廣博的知識和扎實的英語學(xué)科素養(yǎng)，對兒童教育學(xué)和心理學(xué)有一定的研究，保持一顆和學(xué)生一樣鮮活的童心，學(xué)生們都喜歡叫她“Andy”, 她深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中循循善誘，注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，她喜歡用實物、卡片、頭飾、簡筆畫、課件等輔助手段，通過開展聽、說、玩、演、唱等活動，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和求知欲。她大方有趣的肢體動作，活潑開朗的性格，富有激情的語言，課堂氣氛較為活躍，很受同學(xué)們歡迎。有位叫王雪穎的同學(xué)在她的賀年卡中寫道：“Andy,是您將我從一個對英語一竅不通的學(xué)生變成了會說英語、寫英語的人!謝謝您!”　　

在教學(xué)中，基于隆陽區(qū)“田園教育”創(chuàng)建“生態(tài)課堂”和保山市實驗小學(xué)“黌啟教育”理念，她提出小學(xué)英語“靈動課堂”概念：“靈”是指教師要根據(jù)課程設(shè)置，靈活運用教材，對教材進行整合;“動”有2層含義：一是指教師上課要活動化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué);二是指教師授課要生動，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，要做到“低(低要求)、小(小步子)、多(多練習(xí))、快(快節(jié)奏)”;以“W3PS教學(xué)模式”：“W— Warm-up(熱身); 3P—Presentation(呈現(xiàn))，Practice(操練),Production(輸出); S—Summary(小結(jié))，打造有效的小學(xué)英語課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。她注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，設(shè)計形式多樣的聽、說、讀、寫等交際互動，利用實物、圖片、多媒體等教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)情景，營造“亮點”，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)、主動思維、提高跨文化意識的過程?！　?/p>

馬鳳源老師以“精心教書、潛心育人”出發(fā)，注重專業(yè)，發(fā)展自己，先后參加過國家級、省級課堂教學(xué)大賽，均獲得優(yōu)異成績:2003年在云南省第二屆小學(xué)英語課堂教學(xué)競賽中榮獲二等獎;2004年在云南省首屆小學(xué)英語教師教學(xué)技能展評中，板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和歌曲演唱三個項目，均榮獲二等獎;2008年參加第二屆全國中小學(xué)英語教學(xué)與教師發(fā)展優(yōu)秀課展評，榮獲小學(xué)組一等獎和最佳教態(tài)獎;2013年參加由中央電化教育館舉辦的“中國教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例評選活動”，榮獲二等獎。2008年榮獲第六屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎;2010年被評選為“云南省省級中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。　　

2013年馬鳳源老師被遴選為云南省小學(xué)英語名師工作室的主持人，通過馬鳳源老師及工作室全體成員的三年努力，以課堂教學(xué)、特色課堂為抓手，提出小學(xué)英語教學(xué)要“三注重”：注重情感激勵、注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)、注重改變英語教學(xué)方法;以“4推”為目標即推出一個好的教學(xué)模式、推出一批名師、推出一縣八校、推動全市小學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮工作室的引領(lǐng)示范作用;以“4名”方式即讀名著、學(xué)名師、觀名課、寫名篇，提高工作室全員的專業(yè)發(fā)展，達到“個個是骨干，人人能示范”;以“1+10+5+n”的發(fā)散性培養(yǎng)模式，充分整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮工作室成員的示范、引領(lǐng)作用，再通過學(xué)員帶骨干，學(xué)校帶學(xué)校，擴大工作室的輻射效果;切實推行“全體集中、片區(qū)教研、小組探討”的工作模式，大大地提高了工作室學(xué)習(xí)和活動的質(zhì)量;以“5有”即有依據(jù)、有數(shù)據(jù)、有實例、有成果、有理論，扎實進行課題研究，使工作室的每位教師對課題研究，“想做能做敢做愿意做”。

她主持的工作室在教學(xué)實踐、教學(xué)示范、教學(xué)研究、專業(yè)培訓(xùn)等方面取得成效，形成獨特的引領(lǐng)青年教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的工作機制，為有效提高保山市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻，通過馬鳳源老師的指導(dǎo)和團隊的打造，工作室先后有邵婉蕓、張露丹等6名教師參加國家級課賽;張媛、徐梅等4名教師參加省級課賽;董桂敏、尹海燕21名教師參加市級課賽;趙尚梅、張雪梅等11名教師參加縣區(qū)級課賽，均榮獲一、二等獎;工作室成員論文發(fā)表13篇，獲國家級獎19篇，省級獎33篇，市、縣、區(qū)級獎125篇，國家級輔導(dǎo)獎5人次，省級輔導(dǎo)獎13人次，市級輔導(dǎo)獎24人次，涌現(xiàn)了各級骨干教師和學(xué)科帶頭共7人。2014年工作室云南省教育廳授牌“云南省中小學(xué)幼兒園馬鳳源名師工作室”;馬鳳源老師2015年被隆陽區(qū)教育局聘請擔任“國培計劃”小學(xué)英語首席專家;2016年獲云南省“云嶺教學(xué)名師”稱號;2017年斬獲“全國中小學(xué)外語教師名師”稱號，2018年被授予“云南省中小學(xué)幼兒園名師”稱號。　　

馬鳳源老師積極參加教育教學(xué)研究，主持“小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)的個案研究”等3項市規(guī)劃辦課題，參加過“‘運用英語學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)’對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幫助”“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”“《運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”等多項省級課題研究;撰寫的多篇教育教學(xué)論文獲國家、省、市級論文評選獎，發(fā)表論文約2萬字，如：《巧設(shè)情境提升語言運用能力》《激發(fā)興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要手段》等;她編寫的《保山市小學(xué)英語教師系列讀本》(5本)在“2016年云南省基礎(chǔ)教育教師三項教學(xué)技能評比活動”中榮獲“小學(xué)英語教學(xué)成果評比一等獎”。

她常說：“教育是心與心的碰撞，愛與愛的交流”，對于榮譽，她說：“仰望璀璨星空，我是小小的一顆星星，我拼盡全力在默默地閃閃發(fā)光!”;“一個人可以走得很快，但一個團隊可以走得很遠、很遠”。

下面這首詩是馬鳳源老師有感于工作室的成立寫下的：

懷揣著美好的希望，我從龍陵來到這里，

擔當著沉重的責任，我從施甸來到這里，

滿懷著濃濃的愛心，我從昌寧來到這里，

堅守著不變的執(zhí)著，我從騰沖來到這里，

傾注著滿腔的熱情，我從隆陽來到這里;

在機遇中，我們將架構(gòu)起面向世界的橋梁，

在挑戰(zhàn)中，我們將實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新;

英語名師工作室，因為有你，我的目標更加高遠，

英語名師工作室，因為有你，我的視野更加寬廣;

來吧!讓我們揚起名師理想的風帆，在這里起航!

正如馬鳳源老師寫下的上述文字一樣，她和她的小學(xué)英語名師工作室因務(wù)實的目標中更加高遠，因?qū)掗煹囊曇案訉拸V，貼地前行，揚起了名師們成長的理想風帆，用英語挺起了教師專業(yè)成長的脊梁。